INTERNET

INTERNET, EL SURGIMIENTO DE UNA ALFOMBRA MÁGICA

La utilización de una determinada tecnología, al igual que la toma cualquier decisión, siempre comporta unos "pros" y unos "contras". No obstante, la manera en la que se utilicen los recursos didácticos, su adecuación a los objetivos educativos que se persiguen y a las características de los estudiantes, la metodología y organización (forma de agrupamiento de los alumnos, estilo de trabajo, etc.) que proponga el profesorado serán responsables en gran medida de los resultados que se obtengan.

Con todo, y considerando que se hace un uso adecuado de la aplicación de Internet en los procesos de enseñanza y aprendizaje, se pueden considerar las siguientes ventajas y riesgos:

VENTAJAS
�Posibilidad de comunicación sincrónica (de manera simultánea) o asincrónica (de manera no simultánea) con todo tipo de personas: compañeros, profesores, expertos, etc.
�Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo: entre estudiantes, entre profesores y entre estudiantes y profesores.
�Entorno propicio para el trabajo cooperativo en la realización de proyectos y en la resolución de problemas.
�Desarrollo de las habilidades básicas de lectura, escritura y expresión.
�Punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo el mundo.
�Posibilita la reflexión conjunta del profesorado en temas educativos.
�Acceso fácil y económico a un inmenso caudal de información multimedia
de todo tipo.
�Conocimiento de otras lenguas y culturas.
�Oportunidad de practicar con otros idiomas, especialmente le inglés.
�Desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y organización de la información.
�Difusión universal de las creaciones personales.
�Incentiva la construcción compartida del conocimiento.
�Acercamiento interdisciplinar e intercultural a los temas.
�Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la Información que se está consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones.
�Proporciona una doble interactividad: con los materiales del medio y con las personas.
�Familiarización con esta tecnología, sus lenguajes y protocolos.

RIESGOS
�A veces se pierde mucho tiempo para localizar la información que se necesita. Es decir, nos perdemos navegando por el inmenso mar informativo de Internet.
�Existe mucha información poco fiable (y alguna hasta poco recomendable) en Internet (ya que cualquiera puede poner información en la red).
�No todas las personas utilizan las normas de "netiquette" (comportamientos y buenos hábitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen funcionamiento de la red).
�Debido a lo fácil y rápido que resulta encontrar información en este nuevo medio, los alumnos caen en la tentación de copiar y pegar electrónicamente dicha información en sus procesadores de texto para elaborar trabajos escolares, sin siquiera leerla, comprenderla y analizarla tanto para valorar su confiabilidad, como para aprender de ella.

POSIBILIDADES DE EMPLEO DEL INTERNET

Según Sartori (2005), podemos distinguir tres posibilidades de empleo de Internet:
http://www.monografias.com/trabajos12/pdaspec/pdaspec.shtml
1.- UNA UTILIZACIÓN ESTRICTAMENTE PRÁCTICA: como buscar y enviar información general (por ejemplo en los periódicos que encontramos en Internet), mantenerse en contacto con familiares y amigos, etc.

2.- UNA UTILIZACIÓN PARA EL ENTRETENIMIENTO: existen juegos en Internet cuyos participantes son de distintos países; existen revistas de entretenimiento electrónico o páginas de Internet para los aficionados a deportes, espectáculos, etc.

3.- UNA UTILIZACIÓN EDUCATIVO-CULTURAL: quien utiliza Internet con este fin, lo aprovecha como un medio para aprender, generar conocimiento y difundirlo.

La pregunta es… ¿realmente la generación actual está utilizando en sus tres modalidades Internet? ¿Es cierto que tienen una capacidad natural para aprovecharla?
En el 2008 la Joint Información Systems Comité (JISC), organismo que se dedica a estudiar el uso de las Tecnologías de la información y Comunicación para apoyar la educación y la investigación; junto con la Biblioteca Británica, decidieron realizar un estudio para valorar las habilidades de investigación de los niños y jóvenes. Este estudio se llamó “Information behaviour of the researcher of the future”. Uno de los hallazgos más relevantes de este estudio, es que los jóvenes no tienen las habilidades críticas y analíticas para juzgar la relevancia y la confiabilidad de lo que encuentran en Internet. Y bien, si esto sucede ¿entonces hasta qué nivel podrán utilizar esta información para generar más conocimiento, y además asegurando que éste sea confiable?

GENERACION GOOGLE

GENERACIÓN GOOGLE: ¿MITO O REALIDAD?
http://www.eduteka.org/pdfdir/GeneracionGoogle.pdf
“Los niños son tan diferentes ahora”. Apuesto que todos los adultos han dicho esta frase refiriéndose a las personas jóvenes de su tiempo, pero realmente los muchachos de ahora son diferentes de los de cualquier otra época.
Muchas de las aseveraciones hechas en los medios populares respecto a la Generación Google no resisten la prueba de la evidencia.
A continuación trataremos de valorar esas aseveraciones con base en la poca evidencia existente.
1.- SON MAS COMPETENTES EN EL USO DE LAS TICs
Nuestro veredicto: pensamos que esto por lo general es cierto, pero los usuarios mayores los están alcanzando rápidamente. Sin embargo, la mayoría de las personas jóvenes tienden a usar aplicaciones mucho más simples y un menor número de funcionalidades o servicios de lo que muchos imaginan.

2.- TIENENE EXPECTATIVAS ALTAS RESPECTO DE LAS TICS
Nuestro veredicto: Posiblemente cierto; pues vivimos en una cultura Web global dominada por un puñado de marcas comerciales unificadoras. Nuevamente, estas expectativas son relativas, todos nosotros somos ahora consumidores de información.

3.- PRIVILEGIAN LOS SISTEMAS INTERACTIVOS Y SE ESTAN ALEJANDO DEL CONSUMO PASIVO DE LA INFORMACION
Nuestro veredicto: Cierto en buena medida, como puede deducirse de los patrones de consumo de medios de los jóvenes: medios pasivos como televisión y periódicos están declinado.
Definitivamente se han volcado hacia las formas de comunicación digital: digitando textos en lugar de hablar*
Nuestro veredicto: Abierto; es muy difícil considerar la mensajería instantánea (messaging) como tendencia fundamental, su popularidad actual está ciertamente influenciada por su relativo bajo costo si se lo compara con la voz.

4.- SON MULTITAREA EN TODAS LAS AREAS DE SUS VIDAS
Nuestro veredicto: Abierto; no existe al respecto evidencia sólida. Sin embargo, es posible que al estar expuestos desde edades tempranas a medios en línea, pueda haber ayudado a desarrollar buenas habilidades paralelas de procesamiento. La gran pregunta es si las habilidades secuenciales de procesamiento, necesarias para la lectura corriente, se han desarrollado de manera similar.

5.- SE HAN ACOSTUMBRADO A DIVERTIRSE Y ESPERAN SEGUIR HACIENDOLO HAS TA SU INGRESO A LA UNIVERSIDAD
Nuestro veredicto: Abierto; los medios informativos deben ser interesantes o no se usarán: este argumento es crucial.
Estamos un poco preocupados por el interés actual en utilizar las tecnologías de los juegos para mejorar el aprendizaje y la experiencia de los estudiantes en bibliotecas. Hace 20 o 30 años, cuando los productores de noticieros introdujeron en ellos técnicas de producción características de los “shows”, las investigaciones mostraron que estas aumentaban el “interés” pero dificultaban la absorción de la información.

6.- PREFIEREN LA INFORMACION VISUAL QUE LA TEXTUAL
Nuestro veredicto: Un sí con reservas pues el texto todavía es importante. A medida que las TIC avanzan y los costos bajan, esperamos comenzar a ver enlaces de video que reemplazan el texto en el contexto de las redes sociales. Sin embargo, para las interfaces de las bibliotecas, hay evidencia de que la multimedia rápidamente pierde su atractivo, lo que muestra que es novedad de corto plazo.

7.- CREEN QUE SUS PARES SON MAS CONFIABLES COMO FUENTES DE INFORMACION QUE LAS FIGURAS DE AUTORIDAD
Nuestro veredicto: Neutro, creemos que esto es un mito. La investigación en el contexto específico sobre los recursos de información que prefieren y valoran los jóvenes de los grados escolares medios (bachillerato), muestran que los docentes, familiares y libros de texto se valoran consistentemente por encima de Internet. Consideramos que esta aseveración tiene más que ver con la subcultura de las redes sociales y la tendencia natural de los adolescentes a la rebeldía. Su aplicación específica al entorno educativo y a las bibliotecas es bastante cuestionable.

8.- NECESITAN SENTIRSE CONSTANTEMENTE CONECTADOS A LA WEB
Nuestro veredicto: No creemos que este sea un rasgo característico de la generación Google. Una investigación reciente de Ofcom [21] muestra que las personas mayores de 65 años se conectan cuatro horas más a la semana que las personas entre los 18 y los 24 años. Sospechamos que factores personales específicos, personalidad y antecedentes tienen mayor peso que la generación a la que pertenecen.

9.- SON LA GENERACION DEL " CORTAR Y PEGAR"
Nuestro veredicto: Creemos que esto es cierto; existe considerable evidencia anecdótica al respecto y el plagio es un problema serio.

10.-APRENDEN A MANEJAR LA COMPUTADORA POR ENSAYO Y ERROR
Nuestro veredicto: Esto es todo un mito. La creencia popular de que los adolescentes de la generación Google vuelan con los nuevos dispositivos o aparatos mientras sus padres están aún leyendo el manual es totalmente lo opuesto a la realidad, como lo confirmaron los resultados de una encuesta llevada a cabo por Ofcom [21].

11.-PREFIEREN LA INFORMACION EN FORMA DE SEGMENTOS FACILMENTE DIGERIBLES QUE AL TEXTO COMPLETO
Nuestro veredicto: Esto un mito. Los estudios profundos de CIBER sobre los logs muestran que desde pregraduados hasta docentes, muestran una tendencia fuerte al comportamiento superficial, horizontal y rápido en las bibliotecas digitales. El poder de la navegación y la vista rápida parecen ser la norma para todos. La popularidad de los resúmenes entre los investigadores mayores nos da la razón. La sociedad se está enmudeciendo.

12.-SON BUSCADORES EXPERTOS
Nuestro veredicto: Esto es un mito peligroso. La alfabetización y la Competencia para Manejar Información (CMI) no van de la mano. Una mirada cuidadosa a la literatura de los últimos 25 años no encuentra evidencia de mejoría o deterioro en las habilidades con información de los jóvenes.

13.-PIENSAN QUE TODO, NO SOLO ESTA EN LA RED, SINO QUE ES GRATUITO
Nuestro veredicto: Abierto. Con un enfoque anecdótico esto parece cierto para una gran minoría de jóvenes, pero nadie parece haber construido una pregunta de investigación al respecto e investigado el tema con mayor profundidad. La anterior era por cierto una visión prevalente en la etapa temprana de evolución de Internet, de hecho su principal diferenciador.
Volteando la pregunta, existe mucha evidencia de que los jóvenes no son concientes del contenido que patrocinado por las bibliotecas, o al menos, son renuentes a utilizarlo. Este es problema de las bibliotecas, no de los jóvenes.

14.-NO RESPETAN LA PROPIEDAD INTELECTUAL
Nuestro veredicto: Esto parece ser solo parcialmente cierto. Hallazgos de la encuesta realizada por Ofcom [21], revelan que tanto adultos como niños en edades entre 12 y 15 años, tienen un nivel de conciencia y comprensión muy altos de los principios básicos de la propiedad intelectual. Sin embargo, los jóvenes creen que las reglamentaciones que cobijan los derechos de autor son injustas y desleales. A ese respecto, se está abriendo una gran brecha por edad. La implicación tanto para las bibliotecas como para la industria de la información de un colapso del respeto por los derechos de autor, es potencialmente muy serio.